{"id":41569,"date":"2013-12-01T15:52:22","date_gmt":"2013-12-01T14:52:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/?p=41569"},"modified":"2013-12-01T15:52:22","modified_gmt":"2013-12-01T14:52:22","slug":"mathematik-macht-uns-alle-reich","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/mathematik-macht-uns-alle-reich\/","title":{"rendered":"Mathematik macht uns alle reich"},"content":{"rendered":"

Bildungs\u00f6konomen<\/a> haben nachgewiesen: Schlechte Kenntnisse in Mathematik und Naturwissenschaften<\/a> gef\u00e4hrden das Wohlergehen einer Nation.\u00a0Umgekehrt tragen gute Mathematiknoten zur Steigerung des Bruttoinlandsproduktes<\/a> bei.\u00a0Aus den Ergebnissen eines Mathe-Sch\u00fclertests k\u00f6nnen die Forscher auf die wirtschaftliche Entwicklung eines Landes schlie\u00dfen. Warum das Fach Mathe? Topsch\u00fcler f\u00f6rdern? Lehrerbildung<\/a>?<\/p>\n

(1) Mathe-Sch\u00fclerleistungstest
\nDu hast drei Tennisb\u00e4lle mit einem Radius von je 3 cm. Wie hoch muss eine Tennisballdose sein, die alle B\u00e4lle aufnehmen kann?
\nWer als Achtkl\u00e4ssler diese Aufgabe l\u00f6sen kann, ist nach dem US-Sch\u00fclerleistungstest „kompetent“. Der Test unterscheidet die drei Gruppen „fortgeschritten“, „kompetent“ und „basic“ und bezieht sich auf Mathematik, da nur dieses Fach die M\u00f6glichkeit bietet,\u00a0F\u00e4higkeiten der Sch\u00fcler genau und l\u00e4nder\u00fcbergreifend vergleichbar zu messen. 21% der Sch\u00fcler aus Taiwan, 14% aus Deutschland und nur 7% aus USA\u00a0liegen in der Spitzengruppe.\u00a0Nur 32% der US-Sch\u00fcler geh\u00f6ren zur „kompetent“-Gruppe.
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\n(2) Je besser in Mathe, desto h\u00f6her das Volkseinkommen
\nDie Bildungs\u00f6konomen Eric Hanushek (USA) und Ludger W\u00f6\u00dfmann\u00a0(M\u00fcnchen) haben in ihrem Buch „Endangering Prosperity – A Global View of the American School“ nachgewiesen, dass gute Sch\u00fclerleistungen in Mathe und Naturwissenschaften mit dem Bruttoinlandsprodukt korrelieren. Beispiel: Wenn Deutschland beim Pisa-Mathetest nochmal so aufholen w\u00fcrde wie 2001, dann w\u00fcrde sich das deutsche Inlandsprodukt in den n\u00e4chsten 80 Jahren um 12% erh\u00f6hen. Der Time-Lag von 80 Jahren ist gro\u00df, da Bildungsinvestitionen\u00a0langfristig wirken\u00a0– genauso wie die globale Erw\u00e4rmung beim Klima in langen Zeitspannen wirkt.\u00a0
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\n(3) Topsch\u00fcler wie Schlusslichter f\u00f6rdern
\nDie besseren Sch\u00fcler sorgen daf\u00fcr, dass die Wirtschaft schneller w\u00e4chst. Soll man also nur die begabteren Sch\u00fcler extra f\u00f6rdern? Nein, auch die schlechten Sch\u00fcler m\u00fcssen unterst\u00fctzt werden, auch das US-Programm „No child left behind“ nutzt, denn: Wenn der Wasserpegel steigt, werden alle Boote hervorgehoben.\u00a0
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\n(4) Allgemeinbildung ist wichtig
\nDas duale System der deutschen Berufsausbildung hat sich bew\u00e4hrt und ist zum Exportartikel geworden, z.B. nach Spanien. Nur birgt die allzu fr\u00fche Spezialisierung eine Gefahr: Findet ein 50j\u00e4hriger Arbeitsloser keinen Job mehr, dann kann dies daran liegen, dass er zu fr\u00fch eine sehr spezielle Ausbildung erfahren hat und nun nicht (mehr) f\u00e4hig ist, sich anzupassen. Deshalb den Kindern m\u00f6glichst lange und intensiv generelle F\u00e4higkeiten beibringen: Probleml\u00f6sen, Kreativit\u00e4t, Kombinatorik – alles \u00fcber Mathematik vermittelbar.<\/p>\n

(5) Lehrer
\nWeniger die Lehrerbildung als deren Auswahl ist zu reformieren. \u00dcber Vorab-Praktika und Unterrichtserfahrungen mu\u00df man herausbekomen, wer f\u00fcr den Beruf geeignet ist und Lehrer werden darf. Wir brauchen super Lehrer, gerade in Mathematik. Deshalb sind Lehrer f\u00fcr die MINT-F\u00e4cher besser zu bezahlen – nur so kann man die heute sp\u00fcrbare Abwanderung in Industrie und Forschung verhindern.
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\n(6) Investition in Bildung wirkt langfristig
\n\u00dcber die Testergebnisse in Mathe k\u00f6nnen die Bildungs\u00f6konomen eine klare Vorhersage der zuk\u00fcnfigen Entwicklung einer Nation liefern. Deutschland liegt zwar vor den USA, aber weit hinter Kanada oder Finnland.\u00a0Warum tut man nicht mehr bei der F\u00f6rderung der Sch\u00fcler? Zum einen gelten Mathematik und Natur-\/Ingenieurwissenschaften dem Zeitgeist gehorchend\u00a0weder als\u00a0chic noch sexy. Zum anderen wirkt Bildung stets langfristig – f\u00fcr Politiker, die allzu gerne kurzfristig noch in der Legislaturperiode wirkende Erfolge einfahren m\u00f6chten, nicht gerade verlockend.
\n1.12.2013<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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