{"id":19464,"date":"2013-01-03T20:37:17","date_gmt":"2013-01-03T19:37:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/?p=19464"},"modified":"2013-01-10T15:40:39","modified_gmt":"2013-01-10T14:40:39","slug":"hattie-ranking-teacher-first","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/hattie-ranking-teacher-first\/","title":{"rendered":"Hattie-Ranking: Teacher first"},"content":{"rendered":"

Kleine Klassen, finanziell luxuri\u00f6se Schulausstattung<\/a>, offene Unterrichtformen, moderne Lernumgebungen\u00a0und Privatschulen bringen nichts. Auch der nerv\u00f6s-gesch\u00e4ftige Reformismus\u00a0von Rot-Gr\u00fcn mit\u00a0Gemeinschaftsschule und Kita-Bildung<\/a> ist irrelevant f\u00fcr den Lernerfolg. Entscheidend ist die Lehrerin, der Lehrer<\/a>. Zu diesem Ergebnis kommt der neuseel\u00e4ndische\u00a0Unterrichtsforscher John Hattie in seiner Analyse „Visible Learning“ mit der weltweit gr\u00f6\u00dften Datenbasis von 250 Mio Sch\u00fclern.<\/p>\n

Professort John Hattie aus Melbourne war fleissig: \u00dcber 15 Jahre lang hat er weltweit s\u00e4mtliche \u00fcber 50000 englischsprachigen Studien zum Lernerfolg gesichtet, \u00fcber 500 Metaanalysen (z. B. zu Hausaufgaben, F\u00f6rder-unterricht, Vokabellernen, Sitzenbleiben, Elternarbeit usw.) ausgewertet\u00a0und zur gro\u00dfen Synthese der empirischen Unterrichtsforschung\u00a0in das 2008 erschienenes Buch „Visible Leaning“ eingearbeitet. F\u00fcr die unterschiedlichen Lernbedingungen und Unterrichtsmethoden ermittelte Hattie dann je einen Erfolgsfaktor – Effektst\u00e4rke genannt -, die er in einer Tabelle anordnete.\u00a0Und diese Tabelle ist f\u00fcr alle reformp\u00e4dagogisch Bewegte schwer verdaulich: „Wir diskutieren leidenschaftlich \u00fcber die \u00e4u\u00dferen Strukturen von Schule und Unterricht. Sie rangieren aber ganz unten in der Tabelle und sind, was das Lernen angeht, unwichtig“, so Hattie. Die gr\u00f6\u00dften Unterschiede im Lernzuwachs zeigen sich nicht zwischen den L\u00e4ndern, Regionen bzw. Schulen, sondern zwischen den einzelnen Klassen, also zwischen den einzelnen Lehrern. Deshalb hei\u00dft Hatties zentrale Message: Was Sch\u00fcler lernen, bestimmt der einzelne P\u00e4dagoge<\/em> – alle anderen Einflu\u00dffaktoren sind demgegen\u00fcber zweitrangig: Finanzielle Ausstattung der Schule (kein Einflu\u00df auf Wissensgewinn),\u00a0kleine Klassen (im Ranking weit unten auf Platz 106), Schulformen, offener Unterricht,\u00a0Notengebung,\u00a0Jahrgangs\u00fcbergreifende Klassen, Teamarbeit, Individualisirung des Unterrichts … Wenn die Initiative „Schule im Aufbruch“ fordert, dass Sch\u00fcler „ihre Lernprozesse am besten selbst gestalten“, dann landet dies im Hattie-Ranking ganz unten –\u00a0in punkto Lernerfolg als irrelevant.<\/p>\n

Wenn demn\u00e4chst „Visible Learning „in der deutschen \u00dcbersetzung des Schulforschers Klaus Zierer als Buch erscheint, dann werden auch bei uns Hatties Befunde beachtet werden: Das Schulsystem hinterfragen bringt nichts, der Lehrer mu\u00df wieder ins Zentrum jeder Diskussion \u00fcber die Schule ger\u00fcckt werden. Gute P\u00e4dagogen sind wichtig, mit „Liebe zum Fach“, schlechte Lehrer m\u00fcssen besser werden oder ihren Job wechseln. Die Ignoranz, Qualit\u00e4ts-unterschiede zwischen Lehrern\u00a0anzuerkennen, bezeichnet Hattie als „Verschw\u00f6rung des Schweigens“. Jeglicher Methodenstreit ist Hattie zuwider – ein guter Lehrer verf\u00fcgt \u00fcber vielf\u00e4ltige Methoden, auch den oft so verp\u00f6nten Frontalunterricht (direct instruction). Konsequente Klassenf\u00fchrung (classroom management), Gew\u00e4hrleistung des Sch\u00fclerverst\u00e4ndnisses (teacher clarity), strenge Kontrolle von der ersten bis zur letzten Minute, dabei aber: „Ein guter Lehrer sieht den eigenen Unterricht mit den Augen seiner Sch\u00fcler“.\u00a0In seinem zweiten, 2011 erschienenen Buch „Visible Learning for Teachers“ beschreibt Hattie dies als P\u00e4dagogik der permanenten Selbstreflektion. Nicht verhandelbar f\u00fcr Hattie ist die emotionale Seite des Lernens – ohne Vertrauen, F\u00fcrsorge, Einf\u00fchlungsverm\u00f6gen, Liebe\u00a0und Respekt\u00a0gelingt Unterricht nicht.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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