{"id":16130,"date":"2012-11-23T14:52:10","date_gmt":"2012-11-23T13:52:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/?p=16130"},"modified":"2012-11-23T14:55:23","modified_gmt":"2012-11-23T13:55:23","slug":"inklusion-macht-schlau","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/inklusion-macht-schlau\/","title":{"rendered":"Inklusion macht schlau"},"content":{"rendered":"

Dass Sch\u00fcler nur in m\u00f6glichst homogenen Lerngruppen gut lernen k\u00f6nnen und der Leistungsgesellschaft gewachsen seien, ist ein Mythos, der sp\u00e4testens von der Pisa-Studie widerlegt wurde. Empirische (Schul-)Forschungsergebnisse haben gezeigt: Integration\/Inklusion<\/a>\u00a0macht schlau. Darunter versteht man, dass schw\u00e4chere Sch\u00fcler im inklusiven Unterricht mehr lernen und st\u00e4rkere nicht weniger, sondern im Gegenteil sogar in ihrer sozialen Kompetenz gest\u00e4rkt werden. Daher denken wir, dass inklusiver Unterricht sehr wohl Sinn macht und alle Sch\u00fcler davon profitieren. Inklusion bedeutet nicht, un\u00fcberlegt alle in eine Klasse zu setzen und einen Lehrer davorzustellen. Und Unterricht bedeutet schon lange nicht mehr die frontale Vermittlung von Wissen. Die heutige P\u00e4dagogik wei\u00df sich auf Heterogenit\u00e4t aller Art einzustellen und diese als Ressource zu nutzen. Wollen wir an einem Regelschulsystem, „in dem ungeschm\u00e4lert die Gesetze der Leistungsgesellschaft gelten“, festhalten? Wollen wir es weiter dulden, dass Kinder kategorisiert werden nach dem Grad ihrer Leistungsf\u00e4higkeit und damit unterschiedliche Wertsch\u00e4tzung erfahren? Warum wollen wir unbedingt unsere Kinder dieser Leistungsgesellschaft unterwerfen, sie in diese Norm pressen? Wieso denken wir nicht einfach anders herum? Wieso passen wir nicht den Leistungsbegriff unseren Kindern an und definieren Leistung neu und umfassender? Jeder Einzelne sollte die Chance bekommen, seine F\u00e4higkeiten so gut wie m\u00f6glich zu entfalten . Vielfalt muss endlich als Bereicherung gesehen werden; „Andersartigkeit“ im Sinne der Abweichung von einer Norm darf nicht mehr dazu f\u00fchren, dass man am Rande der Gesellschaft steht. In einer inklusiven Schule werden alle Kinder als gleichwertig und gleichzeitig als unterschiedlich wahrgenommen, und diese Unterschiedlichkeiten werden wertgesch\u00e4tzt. Inklusionsp\u00e4dagogik ist sicher ein Ideal, eine Zukunftsperspektive, was uns nicht hindern sollte, uns auf den Weg zu machen.
\nDie Schulen m\u00fcssen sich \u00e4ndern, das Konzept von Schule muss neu definiert werden. Dass der klassische Frontalunterricht ins Museum gestellt werden kann, sollte klar sein. Es geht darum, Konzepte zu entwickeln, wie die Heterogenit\u00e4t der Lerngruppe didaktisch sinnvoll genutzt werden kann. Dies kostet viel Geld, aber die Reformpraxis in anderen L\u00e4ndern und in anderen Bundesl\u00e4ndern zeigt, wie Inklusionsp\u00e4dagogik erfolgreich umgesetzt werden kann \u2013 und welche „Baustellen“ dabei bearbeitet werden m\u00fcssen. Grundlage ist sicher, dass die Lehrkr\u00e4fte ausgebildet werden, einen differenzierten Unterricht zu gestalten, durch welchen alle Lernenden gef\u00f6rdert und gefordert werden.
\n23.11.2012, Alfred Holzbrecher und Teilnehmer des Seminars „Forschungswerkstatt Inklusion“ an der P\u00e4dagogischen Hochschule Freiburg
\n<\/a>
\nZu „Inklusion in der Schule \u2013 Integration als \u00dcberforderung“, Beitrag von Wulf R\u00fcskamp (2.11.2012):
\nhttps:\/\/www.badische-zeitung.de\/kommentare-1\/inklusion-in-der-schule-integration-als-ueberforderung–65228278.html<\/a>
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