{"id":146134,"date":"2026-02-24T12:02:51","date_gmt":"2026-02-24T11:02:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/?p=146134"},"modified":"2026-02-24T17:20:22","modified_gmt":"2026-02-24T16:20:22","slug":"schriftliche-division-an-gs-ade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/schriftliche-division-an-gs-ade\/","title":{"rendered":"Schriftliche Division an GS – ade"},"content":{"rendered":"

Ist das althergebrachte schriftliche Dividieren (Prof Bernhard Kr\u00f6tz, Paderborn) nun besser f\u00fcr das Kindeswohl an der Grundschule<\/a> als das halbschriftliche bzw. schrittweise Dividieren (Prof Timo Leuders, Freiburg<\/a>)? Die Alten sagen ja und die Jungen wissen es erst, wenn sie alt sind. Genau deshalb ist der dar\u00fcber entbrannte Streit der Mathematikdidaktiker<\/a> eher m\u00fc\u00dfig (siehe Anlage (1)) und dient nur dazu, die zumeist beamteten Bildungsbeflissenen an Hochschule und Ministerium (einschlie\u00dflich KMK) zu echauffieren und zu besch\u00e4ftigen. Wichtig ist: Mit dem schriftlichen Dividieren lernen die Sch\u00fcler bis zum Ende der 4. Klasse der Grundschule ein komplexen Algorithmus kennen. Und dieser ist in seiner Komplexit\u00e4t anspruchsvoll und fordert die Sch\u00fcler.<\/p>\n

Beim halbschriftlichen Dividieren wird das Problem in mehrere (hier 3) Teilprobleme zerlegt (links im Bild), die dann jeweils durch einfaches Dividieren zu l\u00f6sen sind. F\u00fcr die Sch\u00fcler also rein mathematisch eigentlich nichts Neues. Aber immerhin wird dabei die Kompetenz „Ein Problem in Teilprobleme zerlegen“ angesprochen.
\nDas herk\u00f6mmliche schriftliche Dividieren bringt Vorteile vor allem bei gro\u00dfen Zahlen, also bei 852979683 statt 852 dividiert durch 3:<\/p>\n

\"\"<\/a>

Halbschriftliche bzw. schrittweise Division (links) und schriftliche Division (rechts)<\/p><\/div>\n

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\nL\u00e4nder wie China<\/a>, Singapur und Japan sind hinsichtlich der mathematischen Bildung<\/a> top. In dieser L\u00e4ndern wird am schriftlichen Dividieren festgehalten, und zwar gerade aus dem Grund, da\u00df hier die Kinder den komplexeren und damit f\u00fcr sie schwierigeren Algorithmus erlernen sollen. Man denkt also \u00fcberhaupt nicht daran, die Leistungsanforderungen<\/a> an die Kids zu senken. Und gerade aus diesem Grund wird man in Singapur<\/a> \u00fcber das st\u00e4ndige Vereinfachen<\/a>, Erleichtern, „d\u00fcnne Bretter bohren“ bzw. Absenken<\/a> der Bildungsstandards<\/a> aus Gr\u00fcnden der linken Gleichmacherei<\/a> hierzulande wahrscheinlich eher l\u00e4cheln. Die Bildungstests<\/a>, Pisa-Vergleiche<\/a> usw. geben den Asiaten recht – und uns Westeurop\u00e4ern als neue Heimat von Bildungsprekariat<\/a> und funktionalem Analphabetismus<\/a> hoffentlich zu denken.<\/p>\n

Wichtig: Ende der vierten Klasse der Grundschule m\u00fcssen die Kinder \u00fcber die f\u00fcnf Kompetenzen Lesen<\/a>, Schreiben<\/a>, Rechnen<\/a>, Konzentration und Selbst-Organisation verf\u00fcgen. Das kleine Einmaleins vorw\u00e4rts und r\u00fcckw\u00e4rts. Dabei beim Rechnen als Kr\u00f6nung das schriftliche Dividieren und gerne zus\u00e4tzlich auch das halbschriftliche bzw. schrittweise Dividieren.<\/p>\n

Die Unterrichtsstunde hat 45 min. Und diese Zeit mu\u00df dem Lehrer in erster Linie f\u00fcr den Fachunterricht<\/a> verf\u00fcgbar sein, also zum Beispiel f\u00fcr das Rechnen. Alles andere ist Aufgabe von Jugendbeh\u00f6rde, Sozialamt, Psychologen, Soziologen, Integrationsbeh\u00f6rden und last not least der Eltern. Die Schule darf nicht weiter als gesellschaftlicher Reparaturbetrieb mi\u00dfbraucht werden.
\nIn der interessanten Bildungsreihe „Lehrerzimmer“ des Kontrafunks<\/a> geht der Ex-Lehrer Jens-Peter Mickmann gerade auf diesen Aspekt ein. Wir k\u00f6nnen es in der industriellen Konkurrenzsituation nicht weiter erlauben, die Schule als bildungspolitischen Rest zu betrachten. An immer mehr – in sog Brennpunktgebieten<\/a> sogar an allen – Grundschulen ist ein ordentlicher Sachunterricht nicht mehr m\u00f6glich. Von 45 Minuten bleiben 5 Minuten zum Rechnen. Lehrer<\/a> werden zu Moderatoren, Schlichtern bzw. Animateuren mi\u00dfbraucht. Der Hauptgrund der Bildungsmisere<\/a>: Deutschland weigert sich seit 9\/2015<\/a>, seine Migrationspolitik<\/a> den integrativen<\/a> M\u00f6glichkeiten (Arbeit, Bildung, …) anzupassen.<\/p>\n

Hochschulen wie duale Ausbildungsbetriebe<\/a> beklagen, da\u00df immer mehr Jugendliche schlicht und einfach nicht rechnen k\u00f6nnen – es mangelt beim kleinen Einmaleins – vom gro\u00dfen ganz zu schweigen. Wenn man sich dann vergegenw\u00e4rtigt, da\u00df Deutschland im wesentlichen nur \u00fcber eine Ressource<\/a> verf\u00fcgt, n\u00e4mlich die Bildung, dann wird es einem schon bange.
\n23.2.2026
\nDieser Beitrag wurde ohne KI geschrieben
\n.
\nEnde von Beitrag „Schriftliche Division an GS – ade“
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\nBeginn von Anlagen (1) – (2)
\n.
\n\"\"<\/a><\/p>\n

(1) Lehrerzimmer: \u201eVerwahrlosungsp\u00e4dagogik\u201c schadet Kindern und der Wirtschaft<\/strong>
\nLesen, Schreiben und Rechnen werden zunehmend zur schulischen Nebensache, verdr\u00e4ngt von immer neuen p\u00e4dagogischen Moden. Die Folge: Schulabg\u00e4nger, die trotz Abschluss nicht ausbildungsf\u00e4hig sind.
\nMathematik braucht Substanz, nicht Vereinfachung
\nMit Prof. Bernhard Kr\u00f6tz sprechen wir \u00fcber die j\u00fcngste Idee in Niedersachsen, das schriftliche Dividieren aus dem Lehrplan der Grundschulen zu streichen.<\/p>\n

Fachkr\u00e4ftemangel beginnt im Klassenzimmer
\nJens-Peter Mickmann zeigt, welche Auswirkung diese Bildungsnivellierung f\u00fcr den Arbeitsmarkt hat. Kontrafunk-Moderatorin Rommy Arndt gibt einen Einblick in ihre Schulzeit.<\/p>\n

… Alles vom 23.2.2026 von Rommy Arndt bitte lesen auf
\nhttps:\/\/kontrafunk.radio\/de\/sendung-nachhoeren\/lebenswelten\/lehrerzimmer\/lehrerzimmer-verwahrlosungspaedagogik-schadet-kindern-und-der-wirtschaft<\/a>
\n.<\/p>\n

(2) Dividieren – wozu \u00fcberhaupt?<\/strong>
\nM\u00fcssen Grundsch\u00fcler schriftlich dividieren k\u00f6nnen?
\n14.1.2026
\nhttps:\/\/www1.wdr.de\/nachrichten\/schriftliches-dividieren-grundschule-100.html<\/a><\/p>\n

11.1.2026
\nhttps:\/\/www.faz.net\/aktuell\/wissen\/computer-mathematik\/niedersachsen-schafft-schriftliches-dividieren-ab-was-paedagogen-dazu-sagen-accg-110815968.html<\/a><\/p>\n

Die Aufregung ist gro\u00df: Schafft Niedersachsen das schriftliche Dividieren ab? Die Landesregierung weist das zur\u00fcck. \u00c4nderungen wird es aber geben. Eine Beispielrechnung.
\n13.1.2026
\nhttps:\/\/www.faz.net\/aktuell\/wissen\/computer-mathematik\/schueler-sollen-nur-noch-halbschriftlich-dividieren-testen-sie-ihr-koennen-accg-200433052.html<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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