{"id":14091,"date":"2012-10-30T09:19:07","date_gmt":"2012-10-30T08:19:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/?page_id=14091"},"modified":"2023-07-15T16:17:21","modified_gmt":"2023-07-15T14:17:21","slug":"inklusion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/bildung\/inklusion\/","title":{"rendered":"Inklusion"},"content":{"rendered":"<p>Home &gt;<a title=\"Bildung\" href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/bildung\/\">Bildung<\/a> &gt;<a title=\"Behinderung\" href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/selbsthilfe\/behinderung\/\">Behinderung<\/a> &gt;Inklusion<\/p>\n<div id=\"attachment_14093\" style=\"width: 651px\" class=\"wp-caption alignnone\"><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/bildung\/inklusion\/schauinsland28wandern-pan121025\/\" rel=\"attachment wp-att-14093\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-14093\" class=\"size-full wp-image-14093\" title=\"schauinsland28wandern-pan121025\" src=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/10\/schauinsland28wandern-pan121025.jpg\" alt=\"\" width=\"641\" height=\"232\" srcset=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/10\/schauinsland28wandern-pan121025.jpg 641w, https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/10\/schauinsland28wandern-pan121025-180x65.jpg 180w, https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/10\/schauinsland28wandern-pan121025-640x231.jpg 640w\" sizes=\"auto, (max-width: 641px) 100vw, 641px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-14093\" class=\"wp-caption-text\">Blick nach Norden \u00fcber Hofsgrund zum Schauinsland am 25.10.2012<\/p><\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/ph-campusfest-fr-tonraum\/\">PH-Campusfest FR \u2013 TonRaum<\/a>\u00a0(15.7.2023)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/cap-markt-laden-supermarkt\/\">CAP-Markt: Dorfladen \u2013 Supermarkt<\/a>\u00a0(25.3.2022)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/corona\/\">Montagsspazierg\u00e4nge als Aufforderung, miteinander zu reden<\/a>\u00a0(9.2.2022)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/business\/gesund\/corona-virus\/corona\/\">Inklusion 2022: Warum nicht f\u00fcr Anders- bzw. Querdenkende?<\/a> (26.1.2022)<\/li>\n<li><a title=\"S-Bahn mit dem Rollstuhl \u2013 nein\" href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/s-bahn-mit-dem-rollstuhl-nein\/\">S-Bahn mit dem Rollstuhl \u2013 nein (23.2.2020)<\/a><\/li>\n<li>Das M\u00e4rchen von der Inklusion (21.1.2019)<\/li>\n<li>Das Tabu bei der Inklusion &#8211;\u00a0Schulen d\u00fcrfen ihre \u00dcberforderung nicht zugeben (13.12.2014)<\/li>\n<li><span style=\"text-decoration: underline;\"><span style=\"color: #0066cc;\"><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/inklusion-contra-sonderschule\/\">https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/inklusion-contra-sonderschule\/<\/a><\/span><\/span>\u00a0(18.8.2014)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/gueti-alti-zit-mobbing-inklusion\/\">https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/gueti-alti-zit-mobbing-inklusion\/<\/a>\u00a0(25.5.2013)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/inklusion-vauban-lebenshilfe\/\">https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/inklusion-vauban-lebenshilfe\/<\/a>\u00a0(5.5.2013)<\/li>\n<li>Gedanken zur Inklusion &#8211; F\u00f6rderschule und Regelschule (17.3.2013)<\/li>\n<li>Warum haben die eifrigsten Verfechter der Inklusion allesamt den Schuldienst quittiert\u00a0 (5.12.2012)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/inklusion-macht-schlau\/\">https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/inklusion-macht-schlau\/<\/a>\u00a0(23.11.2012)<\/li>\n<li>Sch\u00fcler werden durch Inklusion benachteiligt (10.2.2011)<\/li>\n<li>Gemeinsam leben \u2013 gemeinsam lernen<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/littenweiler\/wohnen2.htm#Zweite integrative WG der Caritas am Seepark\">Zweite integrative WG der Caritas am Seepark<\/a> &gt;Wohnen2 (14.7.2011)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/behinderung3.htm#Selbst\u00e4ndig wohnen, selbst\u00e4ndig leben - Inklusive Wohnformen\">Selbst\u00e4ndig wohnen, selbst\u00e4ndig leben &#8211; Inklusive Wohnformen<\/a> &gt;Behinderung3 (12.11.2010)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/behinderung3.htm#Freiburgs erste Gemeinder\u00e4tin mit Handicap Anke Dallmann - Erfahrungen\">Freiburgs erste Gemeinder\u00e4tin mit Handicap Anke Dallmann &#8211; Erfahrungen<\/a> &gt;Behinderung3 (30.9.)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/integrative-schule.htm#Behinderte Kinder in der Regelschule: Inklusion, Illusion\">Behinderte Kinder in der Regelschule: Inklusion, Illusion?<\/a> &gt;Integrative-Schule (30.6.2010)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/eichstetten1.htm#Eichstetter B\u00fcrgerdank: Cafe Miteinander, Inklusion, Jugendarbeit\">Eichstetter B\u00fcrgerdank: Cafe Miteinander, Inklusion, Jugendarbeit<\/a> &gt;Eichstetten1 (3.2.10)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/integrative-schule.htm#Maria Montessori-Schule - inklusive Grundschule seit 1996\">Maria Montessori-Schule &#8211; inklusive Grundschule seit 1996<\/a> &gt;Integrative-Schule (30.12.2009)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/integrative-schule.htm#Inklusion: Beispielhaft im kath. Kindergarten Todtnau-Pr\u00e4g\">Inklusion: Beispielhaft im kath. Kindergarten Todtnau-Pr\u00e4g<\/a>\u00a0&gt;Integrative-Schule (24.11.09)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/integrative-schule.htm#Infos zur Inklusion - Behindertenrechtskonvention der UN\">Infos zur Inklusion &#8211; Behindertenrechtskonvention der UN <\/a>&gt;Integrative-Schule (22.11.2009)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/integrative-schule.htm#Stuttgart will die Integration eigentlich nicht\">Stuttgart will die Integration eigentlich nicht<\/a> &gt;Integrative-Schule (23.5.2009)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/integrative-schule.htm#Als Ersatzschule anerkannt: Inklusion anstelle Separierung\">Als Ersatzschule anerkannt: Inklusion anstelle Separierung<\/a> &gt;Integrative-Schule (14.4.2009)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/integrative-schule.htm#Inklusion anstelle Integration - Die inklusive Schule\">Inklusion anstelle Integration &#8211; Die inklusive Schule<\/a> &gt;Integrative Schule (25.3.2009)<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/behinderung3.htm#Geistig Behinderter von jugendlichem Trio verpr\u00fcgelt\">Geistig Behinderter von jugendlichem Trio verpr\u00fcgelt<\/a> &gt;Behinderung3 (2.12.2008)<\/li>\n<li>Inklusion &#8211; Exklusion &#8211; Integration &#8211; Assimilation (1.1.2008)<\/li>\n<li><\/li>\n<li><a title=\"Assimilation\" href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/global\/integration\/assimilation\/\">Assimilation<\/a><\/li>\n<li>Infos zur Inklusion &#8211; Behindertenrechtskonvention der UN<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/integrative-schule.htm#Bildung neu denken - Freiburger Initiative\">Bildung neu denken &#8211; Freiburger Initiative<\/a> &gt;Integrative-Schule<\/li>\n<li><a title=\"Inklusionslandkarte\" href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/inklusionslandkarte\/\">Inklusionslandkarte<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Integration\" href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/global\/integration\/\">Integration<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Lernen\" href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/bildung\/schulen\/lernen\/\">Lernen &#8211; dazu sind Schulen da<\/a><\/li>\n<li><a title=\"Sonderschulen\" href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/bildung\/schulen\/sonderschulen\/\">Sonderschulen <\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Inklusion = Enthaltensein (Mengenlehre: Teilmenge)<br \/>\nInklusion = Einschlu\u00df (Mineraralogie: Fremssubstanz im Kristall)<br \/>\n.<br \/>\nInklusion &#8211; Handicap: Behinderte und Nichtbehinderte gemeinsam<br \/>\nInklusion &#8211;\u00a0 Fl\u00fcchtlinge: <a title=\"UN-Fl\u00fcchtlingspakt\" href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/global\/migration\/un-fluechtlingspakt\/\">UN-Fl\u00fcchtlingspakt<\/a> siedelt Inklusion VOR Integration an.<\/p>\n<p>=========================================================<br \/>\n.<br \/>\n.<br \/>\n<strong>Das M\u00e4rchen von der Inklusion<\/strong><br \/>\n<em>2009 hat Deutschland hat die UN-Behindertenrechtskonvention unterschrieben. Einige Bundesl\u00e4nder haben die Inklusion in der Schule radikal umgesetzt. In Bremen beispielsweise, besuchen jetzt \u00fcber 80 Prozent aller Kinder mit Behinderung eine Schule zusammen mit Kindern ohne Behinderung. Doch ob das so m\u00e4rchenhaft ist, wie es klingt, dar\u00fcber gibt es gro\u00dfe Uneinigkeit.<\/em><br \/>\n&#8230;.<br \/>\nNur knapp ein Prozent betr\u00e4gt die Vermittlungsquote von Menschen aus einer Werkstatt auf den Arbeitsmarkt. Zwar sind Unternehmen in Deutschland verpflichtet, eine F\u00fcnf-Prozent-Schwerbehindertenquote einzuhalten. Doch sie k\u00f6nnen sich freikaufen. Und \u00fcber 60 Prozent der Unternehmen tun das auch. Eine h\u00f6here Strafabgabe lehnen Politik und Wirtschaft rigoros ab. Das gute Beispiel soll die Arbeitgeber \u00fcberzeugen, k\u00fcnftig mehr Menschen mit Behinderung einzustellen. Doch in den letzten zehn Jahren hat das an den niedrigen Zahlen kaum etwas ge\u00e4ndert.<br \/>\nDer Radio-Bremen-Film f\u00fcr &#8222;Die Story im Ersten&#8220; wirft einen Blick auf die Inklusion in der Schule, im Arbeitsleben und im Alltag. Menschen mit Behinderung, Eltern, Lehrer, Arbeitgeber und Politiker zeichnen das Bild einer zerrissenen Republik. Ist die inklusive Gesellschaft ein unerreichbares Ideal? Oder braucht sie einfach noch mehr Zeit? Zehn Jahre Inklusion: eine ern\u00fcchternde Bestandsaufnahme. Ein M\u00e4rchen \u2013 bislang ohne Happy End.<br \/>\n&#8230;. Alles vom 21.1.2019 bitte lesen auf<br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.daserste.de\/information\/reportage-dokumentation\/dokus\/sendung\/das-maerchen-von-der-inklusion-100.html\">https:\/\/www.daserste.de\/information\/reportage-dokumentation\/dokus\/sendung\/das-maerchen-von-der-inklusion-100.html<br \/>\n<\/a>\u00a0.<br \/>\n<strong>Sachlich ausgewogene Beitr\u00e4ge sind z.Zt. wohl nicht m\u00f6glich<\/strong><br \/>\nTrotz des provokanten Titels &#8218;Das M\u00e4rchen &#8230;&#8216; ist der Beitrag immer noch &#8218;gesch\u00f6nt&#8216;. Denn die praktischen Probleme der an sich ja gut gemeinten Inklusion blendet er weitgehend aus, wohl weil die \u00f6ffentliche Entr\u00fcstung zu gro\u00df w\u00e4re. Am deutlichsten wird diese Schw\u00e4che, als der Lehrer aus NRW interviewt wird &#8211; anonym und mit nachgesprochener Stimme.<br \/>\nWas soll das? Wenn wir mal annehmen, dass er die Wahrheit sagt: Wovor hat er Angst? Vor Mobbing oder Ma\u00dfregelung? Ist denn die Inklusions-Diskussion soweit gediehen, dass er so etwas f\u00fcrchten muss?<br \/>\nWahrscheinlich ist es genau so, denn auch in diesem Forum sind alle kritischen Beitr\u00e4ge anonym. Dar\u00fcber spricht man lieber nicht. Das aber ist sch\u00e4dlich f\u00fcr alle, auch f\u00fcr die Inkludierten. Eine sachliche Diskussion muss f\u00fcr Sach-Argumente offen sein. Daran, bitte, sollten die \u00d6ffentlich-Rechtlichen dringend arbeiten.<br \/>\n22.1.2019, D.Ullrich, DasErsteO<br \/>\n.<br \/>\n<strong>Chaos durch inklusion in der Schweiz<\/strong><br \/>\nAls Lehrerin an einer Nachhilfeschule in der Schweiz erlebe ich st\u00e4ndig, welches Chaos an den verschiedensten Schulen angerichtet wird durch einen Inklusionsunterricht wie er in der Dokumentation ab ca. Minute 30:00 dargestellt wird. Die schwachen Sch\u00fcler kommen nicht mit, werden &#8222;gef\u00f6rdert&#8220; durch &#8222;Heilp\u00e4dagogen&#8220; (Was muss eigentlich &#8222;geheilt&#8220; werden, nur weil jemand keine Mathe versteht?), die von Klasse zu Klasse ziehen und gar keine Zeit und M\u00f6glichkeit haben, wirklich nach den zu f\u00f6rdernden Kindern zu schauen. Und andererseits werden die guten Sch\u00fcler unterfordert und lernen nichts Richtiges. Der permanente Ger\u00e4uschpegel, wenn jeder &#8222;in seinem Rhythmus&#8220; arbeitet, wird von Sch\u00fclern als sehr belastend empfunden. An diesem Schulsystem habe ich noch nichts Positives entdeckt.<br \/>\nSch\u00fcler sind nun mal unterschiedlich begabt, und daher sind verschiedene Schularten mit jeweils unterschiedlichem Niveau sinnvoll. Die Gleichmacherei bringt letztlich niemandem etwas.<br \/>\n22.1.2019, N.N., DEO<br \/>\n<strong>Das Tabu bei der Inklusion &#8211;\u00a0Schulen d\u00fcrfen ihre \u00dcberforderung nicht zugeben<\/strong><\/p>\n<p>Gibt es Tabus in der \u00f6ffentlichen Debatte um Inklusion?<br \/>\n&#8222;Ja, aber das betrifft nicht nur das Thema Inklusion. Die gesellschaftliche und politische Erwartung ist: Schule muss alles k\u00f6nnen. Sie muss nicht nur Wissen vermitteln, sondern alle m\u00f6glichen gesellschaftlichen Probleme l\u00f6sen. Lehrer d\u00fcrfen nicht mehr sagen: Das ist zu viel. \u00dcberforderung zuzugeben, das ist das wahre Tabu.&#8220;<br \/>\nKlaus Mertes SJ, Rektor des Kollegs St.Blasien, in:<br \/>\nChrist und Welt, Ausgabe 26\/2014, <a href=\"https:\/\/www.christundwelt.de%20\">www.christundwelt.de <\/a><br \/>\nKollegbrief 2014\/2015, Dezember 2014, S. 65-67, <a href=\"https:\/\/www.kolleg-st-blasien.de%20\">www.kolleg-st-blasien.de <\/a><\/p>\n<p>Dieser Artikel von Pater Mertes prangert die Unehrlichkeit und Scheinheiligkeit der in Deutschland gef\u00fchrten Diskussion um die Inklusion an &#8211; und zwar in aller Deutlichkeit: Auf der \u00fcbergeordneten Meta-Ebene stellen Bildungspolitiker, Professoren, Behindertenverb\u00e4nde\u00a0und Lobbyisten die Vorz\u00fcge ihrer\u00a0Inklusion-Modelle heraus. Gleichzeitig werden \u00a0Einw\u00e4nde und Klagen zur Nicht-Umsetzbarkeit dieser Modelle in der Schulpraxis zum Tabu erkl\u00e4rt.<br \/>\n13.12.2014<\/p>\n<p>.<\/p>\n<p><strong>Infos zur Inklusion &#8211; Behindertenrechtskonvention der UN<\/strong><\/p>\n<p><em>Ich habe Information zur Behindertenrechtskonvention der Vereinten Nationen zusammengestellt, die seit M\u00e4rz 2009 deutsches Recht wurde und daher baldm\u00f6glichst in Gesetze und in die Praxis umzusetzen ist. Meine Zusammenstellung richtet sich prim\u00e4r an den Sozial- und Krankenhausausschuss, dessen Diskussion um die Thematik &#8222;Inklusion&#8220; ich im Mai erlebte.<\/em><br \/>\n<em>Nehmen Sie bitte meine Beitr\u00e4ge als Hilfe zur sachlichen Bearbeitung dieser Thematik an und ebenso als M\u00f6glichkeit, immer mal wieder nachsehen zu k\u00f6nnen.<\/em><br \/>\n<em>20.11.2009, Rainer Lischka, Gundelfingen<\/em><\/p>\n<p><strong>1. H\u00fcppe UN Konvention \u00fcber die Rechte der Menschen mit Behinderungen<br \/>\nwird f\u00fcr Deutschland verbindlich 26. M\u00e4rz 09<\/strong><br \/>\nBerlin (ots) &#8211; Anl\u00e4sslich der v\u00f6lkerrechtlichen Verbindlichkeit der UN-Konvention \u00fcber die Rechte der Menschen mit Behinderungen f\u00fcr Deutschland ab dem 26. M\u00e4rz 2009 erkl\u00e4rt der Beauftragte der<br \/>\nCDU\/CSU-Bundestagsfraktion f\u00fcr die Belange der Menschen mit Behinderungen, Hubert H\u00fcppe MdB:<br \/>\nAb heute ist die UN-Konvention \u00fcber die Rechte der Menschen mit Behinderungen sowie das Fakultativprotokoll f\u00fcr Deutschland v\u00f6lkerrechtlich verbindlich. Die CDU\/CSU-Bundestagsfraktion sieht es als ihre Aufgabe, den konkreten Umsetzungsprozess anzusto\u00dfen und zu begleiten, damit dieses \u00dcbereinkommen auch tats\u00e4chlich im Alltag die Teilhabe und Selbstbestimmung der Menschen mit Behinderungen verbessert. Umsetzungs- und Handlungsbedarf gibt es in sehr vielen Bereichen,<br \/>\nangefangen bei der Bildungspolitik \u00fcber Gesundheits- und Sozialpolitik bis hin zur Verkehrs- und Kulturpolitik. Im Vordergrund steht dabei die Gestaltung der Lebenswelten von Menschen mit und ohne Behinderungen. Angefangen bei dem Besuch von gemeinsamen Kindertagesst\u00e4tten und Schulen<br \/>\n\u00fcber gemeinsame Ausbildung und Arbeit bis hin zu Wohnen und Leben im Alter.<br \/>\nDie CDU\/CSU-Bundestagsfraktion will mit ihrem Kongress &#8222;Was behindert Arbeit? II &#8211; Einstieg von Menschen mit Behinderungen in das Arbeitsleben verbessern&#8220; am 13. Mai 2009 zentrale Themen der UN-Konvention wie Artikel 24 &#8222;Bildung&#8220; und Artikel 27 &#8222;Arbeit und Besch\u00e4ftigung&#8220; aufgreifen und \u00fcber konkrete Umsetzungsma\u00dfnahmen diskutieren. Mit dem Antrag &#8222;Frauen und M\u00e4dchen mit Behinderungen wirksam vor Gewalt sch\u00fctzen&#8220; widmet sich die Union bereits einem wichtigen Punkt der<br \/>\nKonvention. Vor dem Hintergrund des Artikels 6 der UN-Konvention wird die mehrfache Diskriminierung von Frauen und M\u00e4dchen mit Behinderungen anerkannt. Die Bundesregierung wird aufgerufen notwendige Ma\u00dfnahmen zu entwickeln, um diesen Personenkreis vor Gewalt, Ausbeutung und<br \/>\nMissbrauch verst\u00e4rkt zu sch\u00fctzen.<br \/>\nOriginaltext: CDU\/CSU &#8211; Bundestagsfraktion Digitale Pressemappe:<br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.presseportal.de\/pm\/7846\">https:\/\/www.presseportal.de\/pm\/7846<\/a>\u00a0\u00a0 Pressemappe via RSS :<br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.presseportal.de\/rss\/pm_7846.rss2\">https:\/\/www.presseportal.de\/rss\/pm_7846.rss2<\/a><br \/>\nPressekontakt: CDU\/CSU &#8211; Bundestagsfraktion Pressestelle Telefon: (030)<br \/>\n227-52360 Fax: (030) 227-56660 Internet: <a href=\"https:\/\/www.cducsu.de\/\">https:\/\/www.cducsu.de<\/a>\u00a0 Email: <a href=\"mailto:fraktion@cducsu.de\">fraktion@cducsu.de<\/a><br \/>\nUrl zum Artikel:<br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.ad-hoc-news.de\/hueppe-un-konvention-ueber-die-rechte-der-menschen-mit--\/de\/Politik\/20131155\">https:\/\/www.ad-hoc-news.de\/hueppe-un-konvention-ueber-die-rechte-der-menschen-mit&#8211;\/de\/Politik\/20131155<\/a><\/p>\n<p><strong>2. Sozialverband Deutschland UN-Behindertenrechtskonvention April 2009<\/strong><br \/>\nUN-Behindertenrechtskonvention &#8211; Aufbruch in eine inklusive Gesellschaft &#8211; auch in Deutschland (Stand: 04\/2009)<br \/>\nAm 26. M\u00e4rz 2009 trat die UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland in Kraft. Nun ist sie geltendes deutsches Recht und muss umgesetzt werden. Dabei muss Deutschland das Leitbild der Konvention achten: die Inklusion, also die vollumf\u00e4ngliche Einbeziehung behinderter Menschen in<br \/>\ndie Gesellschaft von Anfang an. Die UN-Behindertenrechtskonvention dient dem Schutz der Menschenrechte. Sie schafft kein Sonderrecht f\u00fcr behinderte Menschen, sondern erg\u00e4nzt die allgemeinen Menschenrechte um die Perspektive von Menschen mit Behinderungen.<br \/>\nDas neue Leitbild: Inklusion Die Konvention verfolgt ein grunds\u00e4tzlich neues Leitbild: die Inklusion. Sie ist klar zu unterscheiden von der in Deutschland bekannten Integration: Nicht (mehr) der behinderte Mensch muss sich anpassen, damit er in der Gesellschaft dabei sein kann. Stattdessen muss sich die<br \/>\nGesellschaft mit ihren Strukturen anpassen. Eine inklusive Gesellschaft bezieht behinderte Menschen mit ihren Bed\u00fcrfnissen von Anfang an ein und grenzt gar nicht erst aus. Die Individualit\u00e4t und Vielfalt der Menschen wird anerkannt und wertgesch\u00e4tzt. Impulse in vielen Lebensbereichen Die Konvention soll daf\u00fcr sorgen, dass Menschen mit Behinderungen gleichberechtigt und selbstbestimmt an der Gesellschaft teilhaben. Hierf\u00fcr stellt die Konvention Forderungen in vielen Lebensbereichen auf. So muss z. B. gem\u00e4\u00df Artikel 24 ein inklusives Bildungssystem geschaffen werden, bei dem Kinder mit Behinderungen nicht aus dem allgemeinen Schulsystem ausgegrenzt, sondern einbezogen werden. Das gemeinsame Lernen behinderter und nicht behinderter Kinder soll damit zur Regel werden. Beim Zugang zu Arbeit und Besch\u00e4ftigung haben Menschen mit Behinderungen nach Artikel 27 der Konvention Anspruch auf gleichberechtigte Teilhabe am Arbeitsmarkt. Die Konvention fordert auch, Ma\u00dfnahmen zu ergreifen, damit Mobilit\u00e4t und Barrierefreiheit zugunsten behinderter Menschen sichergestellt werden (Artikel 9 und 20). Auch Menschen mit Behinderungen haben, das sagt die Konvention in Artikel 19 deutlich, das Recht, ihren Wohn- und Aufenthaltsort selbst zu bestimmen. Weitere Lebensbereiche, die die Konvention anspricht, sind u. a.: Gesundheit, Familie, Freiheit und Sicherheit und soziale Teilhabe. Die Rechte behinderter Frauen werden in Artikel 6 der Konvention in besonderem Ma\u00dfe angesprochen.<br \/>\nDurchsetzungsregelungen der Konvention Damit die UN-Konvention in der Praxis durchsetzbar wird, enth\u00e4lt sie auch Regelungen zur Durchsetzung. So muss der Staat die Konvention und ihre Ziele bekannt machen und sich f\u00fcr die Umsetzung einsetzen. Zur Umsetzung der Konvention m\u00fcssen umfangreiche Programme und Ma\u00dfnahmen auf nationaler Ebene erarbeitet und durchgesetzt werden. Hierbei sind die Betroffenen und ihre Verb\u00e4nde eng einzubeziehen. Auch muss Deutschland Anlaufstellen schaffen, wohin sich Betroffene wenden und Unterst\u00fctzung holen k\u00f6nnen. Hierzu wird beim Deutschen Institut f\u00fcr Menschenrechte eine staatlich unabh\u00e4ngige Monitoring-Stelle eingerichtet. Als staatliche Anlaufstelle fungiert das Bundesministerium f\u00fcr Arbeit und Soziales. Die Bundesbehindertenbeauftragte wird die geplanten Ma\u00dfnahmen zur Umsetzung der Konvention koordinieren. Auch die Bundesl\u00e4nder m\u00fcssen die Durchsetzung der Konvention sichern und<br \/>\nAnlaufstellen f\u00fcr die Betroffenen einrichten. Nicht zuletzt muss Deutschland vor den Vereinten Nationen regelm\u00e4\u00dfig berichten, was es zur Durchsetzung der Rechte behinderter Menschen konkret plant, was bereits erreicht und was noch nicht erreicht wurde. Den ersten Bericht muss Deutschland bereits in zwei Jahren vorlegen. Danach betr\u00e4gt die Berichtspflicht vier Jahre. Auch Einzelpersonen k\u00f6nnen sich, wenn sie den innerstaatlichen Gerichtsweg ersch\u00f6pft haben, an die Vereinten Nationen wenden und dort gegen Deutschland die Einhaltung der Konvention &#8222;einklagen&#8220;. Extra hierf\u00fcr wurde in Genf ein Konventionsausschuss eingerichtet.<br \/>\nBewertung und Forderungen des SoVD<br \/>\nDie UN-Behindertenrechtskonvention ist ein Meilenstein zugunsten der Rechte von Menschen mit Behinderungen. Sie zielt auf Selbstbestimmung und gleichberechtigte gesellschaftliche Teilhabe von Menschen mit Behinderungen von Anfang an und st\u00e4rkt damit die Zielsetzungen des SGB IX und des Behindertengleichstellungsgesetzes. Es ist zu begr\u00fc\u00dfen, dass sich Deutschland von Anfang an f\u00fcr die<br \/>\nVerabschiedung der Konvention eingesetzt und die Betroffenen und ihre Verb\u00e4nde hierbei aktiv eingebunden hat. Auch der SoVD konnte die Verhandlungen zur Konvention in New York mit pr\u00e4gen und zu einem erfolgreichen Abschluss beitragen. Nachdem die Konvention nun von Deutschland ohne Vorbehalte ratifiziert wurde, muss die Umsetzung in Deutschland z\u00fcgig angegangen werden. Hierf\u00fcr braucht es einen umfassenden Aktionsplan, der unter breiter Beteiligung der behinderten Menschen und ihrer Verb\u00e4nde aufgestellt werden muss und alle Bereiche der Behindertenpolitik einbezieht. Dieser Aktionsplan muss f\u00fcr die verschiedenen Regelungsbereiche der Konvention den Handlungsbedarf beschreiben, Schritte f\u00fcr Ver\u00e4nderungen benennen und hierf\u00fcr einen konkreten Zeitplan zur Umsetzung aufstellen. Dieser Pflicht m\u00fcssen sich Bund, L\u00e4nder und Kommunen gleicherma\u00dfen stellen. Die Konvention begr\u00fcndet enormen Handlungsbedarf f\u00fcr Deutschland. Dies gilt insbesondere f\u00fcr den Bereich der inklusiven Bildung. Hierzulande ist der gemeinsame Schulbesuch behinderter und nicht behinderter Kinder noch immer die gro\u00dfe Ausnahme. Der SoVD setzt sich daf\u00fcr ein, dass das gemeinsame Lernen behinderter und nicht behinderter Kinder zur Regel wird. Das Bildungssystem muss sich so ver\u00e4ndern, dass Kinder mit Behinderungen nicht ausgegrenzt, sondern von Anfang an einbezogen werden. Hierf\u00fcr hat der SoVD bereits Vorschl\u00e4ge erarbeitet. Diese sind nachzulesen im Positionspapier &#8222;UN-Konvention umsetzen &#8211; Inklusive Bildung verwirklichen&#8220;, welches unter gro\u00dfer medialer Beachtung in einer<br \/>\nbundesweiten Pressekonferenz des SoVD am 10. M\u00e4rz 2009 in Berlin vorgestellt wurde.<br \/>\nDownload des Dokuments als PDF-Datei [206 kB]<\/p>\n<p><strong>3. UNKonvention PunktundKreis Sep09 &#8211;<\/strong><br \/>\nAus &#8222;PUNKT UND KREIS&#8220;, September 2009:<br \/>\nUmdenken durch UN-Konvention &#8211; Meilenstein und Herausforderung. Monika und Gerhard Geis<br \/>\n(Monika Geis ist Rechtsanw\u00e4ltin. Gerhard Geis ist Jurist und Ministerialbeamter im Ruhestand. Langj\u00e4hriger Vorsitzender einer Lebenshilfe-Kreisvereinigung.)<br \/>\nDie UN-Konvention \u00fcber die Rechte von Menschen mit Behinderungen erfordert auch in Deutschland ein grunds\u00e4tzliches Umdenken des Staates &#8211; aber auch der einzelnen Menschen &#8211; im Verh\u00e4ltnis zu den Menschen mit einer oder mehreren Behinderungen. Mit der Ratifizierung und der damit einhergehenden Rechtsverbindlichkeit der Konvention, auch in Deutschland, erreicht die Entwicklung zur<br \/>\nAnerkennung aller Menschen als Tr\u00e4ger von Rechten und Anspr\u00fcchen ohne Ansehung ihrer pers\u00f6nlichen F\u00e4higkeiten und Kr\u00e4fte einen vorl\u00e4ufigen H\u00f6hepunkt. Der Konvention liegt ein Verst\u00e4ndnis von Behinderung zugrunde, in dem diese gerade nicht als negativ gesehen, sondern als normaler Bestandteil menschlichen Lebens ausdr\u00fccklich bejaht und dar\u00fcber hinaus als Quelle m\u00f6glicher kultureller Bereicherung unserer Gesellschaft wertgesch\u00e4tzt wird. Zweck der Konvention ist es, &#8222;den vollen und gleichberechtigten Genuss aller Menschenrechte und Grundfreiheiten durch alle Menschen mit Behinderungen zu f\u00f6rdern, zu sch\u00fctzen und zu gew\u00e4hrleisten und die Achtung der ihnen innewohnenden W\u00fcrde zu f\u00f6rdern.&#8220; (Art. 1, Abs. 1 der Konvention). Unser Staat ist nun verpflichtet, &#8222;sofortige, wirksame und geeignete Ma\u00dfnahmen zu ergreifen, um<br \/>\na) in der gesamten Gesellschaft, einschlie\u00dflich auf der Ebene der Familien, das Bewusstsein f\u00fcr Menschen mit Behinderung zu sch\u00e4rfen und die Achtung ihrer Rechte und ihrer W\u00fcrde zu f\u00f6rdern;<br \/>\nb) Klischees, Vorurteile und sch\u00e4dliche Praktiken gegen\u00fcber Menschen mit Behinderungen, einschlie\u00dflich auf Grund des Geschlechts oder des Alters, in allen Lebensbereichen zu bek\u00e4mpfen;<br \/>\nc) das Bewusstsein f\u00fcr die F\u00e4higkeiten und den Beitrag von Menschen mit Behinderungen zu f\u00f6rdern&#8220;<br \/>\n(Art. 8 der Konvention) &#8230;<br \/>\nNach Art. 19 der Konvention muss auch in Deutschland gew\u00e4hrleistet sein, dass Menschen mit Behinderung gleichberechtigt die M\u00f6glichkeit haben, ihren Aufenthaltsort zu w\u00e4hlen und zu entscheiden, wo und mit wem sie leben und nicht verpflichtet sind, in besonderen Wohnformen zu leben. Auch unter der geltenden europ\u00e4ischen Freiz\u00fcgigkeit war und ist es f\u00fcr einen Menschen mit Behinderung heute au\u00dferordentlich schwer, f\u00fcr sich einen Lebensort frei zu w\u00e4hlen. Eine Zusage zur Kosten\u00fcbernahme wird h\u00e4ufig nur erteilt, wenn der gew\u00e4hlte Lebensort in der Region der heimatlichen Kommune oder des Bundeslandes liegt. (Anm.: Es m\u00fcssen also andere Richtlinien f\u00fcr die Kosten\u00fcbernahme erstellt werden.) Es ist wichtig, dass es keine Verpflichtung zum Leben in einer bestimmten Wohnform geben darf. Ebenso wichtig ist es jedoch auch, dass ein Mensch, der in einer Gemeinschaft leben will, k\u00fcnftig nicht nur theoretisch diese Lebensform w\u00e4hlen kann. Eine solche Entscheidung ist real aber nur m\u00f6glich, wenn erreichbare Einrichtungen existieren, in denen Gemeinschaft sich bilden kann. Auch die aus dem individuellen Hilfebedarf des Einzelnen an einem solchen Lebensort entstehenden Kosten m\u00fcssen angemessen finanziert sein. .Art.22 der Konvention. Auch in einer Wohneinrichtung hat jeder Mensch einen Anspruch auf Achtung seiner Privatsph\u00e4re. Viele in Deutschland werden auch hinsichtlich der in Art. 23 der Konvention getroffenen Regelungen zu Fragen der Ehe, Familie, Elternschaft und Partnerschaft von Menschen mit Behinderung umdenken m\u00fcssen. Menschen mit Behinderungen haben das Recht, ihre Fruchtbarkeit zu behalten, eine Ehe zu schlie\u00dfen, eine Familie zu gr\u00fcnden und frei und verantwortungsbewusst \u00fcber die Anzahl ihrer Kinder und die Geburtenabst\u00e4nde zu entscheiden.<br \/>\nNach Art. 24 der Konvention gew\u00e4hrleisten die Vertragsstaaten ein\u00a0 integratives (nach der offiziellen \u00dcbersetzung) Bildungssystem auf allen Ebenen. Die Verb\u00e4nde beziehen sich an dieser Stelle auf den<br \/>\nv\u00f6lkerrechtlich verbindlichen englischsprachigen Text und sehen die Verpflichtung zur Gew\u00e4hrleistung eines inklusiven Bildungssystems. Dabei muss sichergestellt werden, dass Bildung auch f\u00fcr alle Menschen mit Behinderung &#8222;innerhalb des allgemeinen Bildungssystems in einem Umfeld&#8220; stattfindet, &#8222;das die bestm\u00f6gliche schulische und soziale Entwicklung gestattet&#8220;. .Absehbar ist es jedenfalls, dass sich im Zuge der Umsetzung der Konvention . f\u00fcr die Schulbildung von Menschen mit Behinderung und die entsprechenden Schulen wesentliche Ver\u00e4nderungen ergeben werden. Art. 26 der Konvention verlangt &#8222;wirksame und geeignete Ma\u00dfnahmen, einschlie\u00dflich die Unterst\u00fctzung durch andere Menschen mit Behinderungen, um Menschen mit Behinderungen in die Lage zu versetzen, die volle Teilhabe an allen Aspekten des Lebens zu erreichen und zu bewahren.&#8220; Die reale Entwicklung in Deutschland stimmt mit dieser Festlegung der Konvention nicht \u00fcberein. Dies wird deutlich, wenn ein gro\u00dfer Verband mit Einrichtungen der Eingliederungshilfe und der Pflege feststellen muss: &#8222;Die zunehmende Verschiebung von Menschen mit Behinderung und h\u00f6herem Pflegebedarf aus Eingliederungshilfeeinrichtungen in Pflegeeinrichtungen ist eine h\u00f6chst problematische Entwicklung.&#8220;<br \/>\nWeder in Art. 27 der Konvention zu Arbeit und Besch\u00e4ftigung noch in der Denkschrift der Bundesregierung wird die Werkstatt f\u00fcr behinderte Menschen(WfbM) als M\u00f6glichkeit angesprochen. Ziel der Regelungen in der Konvention ist die M\u00f6glichkeit eines Verdienstes des Lebensunterhalts durch Arbeit in einem offenen, integrativen (engl. Originalsprache: inklusiven)\u00a0 Arbeitsmarkt.\u00a0 Es wird ein System vieler nach Anforderungen, Voraussetzungen und in der Rechtsform abgestufter M\u00f6glichkeiten von Besch\u00e4ftigung, Arbeit und beruflicher Rehabilitation f\u00fcr Menschen mit Behinderungen entstehen. Die WfbM wird nur noch eine dieser M\u00f6glichkeiten sein. Danach werden sich die Bedingungen der Arbeit f\u00fcr Menschen mit Behinderung, aber auch die der WfbM ver\u00e4ndern. Es wird auch in Zukunft m\u00f6glich sein, dass sich ein Mensch mit Behinderung f\u00fcr die Arbeit in einer WfbM entscheidet. Eine in Deutschland in solcher Klarheit noch nicht vorhandene Regelung trifft Art. 28 der Konvention. Danach wird das Recht von Menschen mit Behinderungen auf einen angemessenen Lebensstandard f\u00fcr sich selbst und ihre Familien anerkannt. Wir alle sind aufgerufen, den Prozess der Umsetzung dieser Konvention in die deutsche Lebenswirklichkeit durch Politik und Recht ebenso wie durch die Tr\u00e4ger der Hilfen konstruktiv und kritisch zu begleiten. Wir m\u00fcssen falsche Richtungen der Entwicklung fr\u00fch und deutlich benennen und gegebenenfalls Alternativen aufzeigen, um auch f\u00fcr die Menschen in Deutschland das eingangs dargestellte Ziel der Konvention Wirklichkeit werden zu lassen.<\/p>\n<p><strong>4. Leserbrief BZ23 Juli 09 Inklusion Stegen<\/strong><br \/>\nSONDERSCHULEN &#8222;Das Zauberwort hei\u00dft Wahlfreiheit&#8220;<br \/>\nZum Bericht &#8222;Pl\u00e4doyer f\u00fcr Erhalt der Sonderschulen&#8220; vom 16. Juni. Der Elternbeirat des <a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/littenweiler\/bildung.htm#Bildungszentrum f\u00fcr H\u00f6rgesch\u00e4digte Stegen\">Bildungs- und Beratungszentrums f\u00fcr H\u00f6rgesch\u00e4digte Stegen<\/a> fordert den Erhalt von Sonderschulen und vermisst eine<br \/>\ndifferenzierte Sichtweise des Themas. Dass das Bildungszentrum sowie andere Sonderschulen eine hervorragende Arbeit leisten und deren Abschaffung auch gar nicht zur Debatte stehen soll, stellt, so denke ich, auch niemand in Abrede. Anzunehmen ist, dass der Impuls f\u00fcr das Verfassen der Resolution auf der j\u00fcngst vom Kultusminister ge\u00e4u\u00dferten Absicht fu\u00dft, die Sonderschulpflicht abschaffen zu wollen. Hierbei ist allerdings zu betonen, dass Herr Rau nicht die Sonderschulen selbst aufgel\u00f6st wissen m\u00f6chte, sondern die Pflicht oder gar den Zwang f\u00fcr behinderte Kinder, eine solche Schule besuchen zu m\u00fcssen statt nur zu wollen. Bislang war n\u00e4mlich genau dies der Fall, auch wenn von Eltern anderes gew\u00fcnscht wurde. Die Absichtserkl\u00e4rung des Ministers ist f\u00fcr inklusionswillige Eltern behinderter Kinder ein lang ersehnter Streifen am Horizont. Viele, die einen anderen Weg f\u00fcr ihr Kind w\u00e4hlen wollten als den der Sonderbeschulung, wissen, was dies bedeuten k\u00f6nnte: kein steiniger Weg mehr, den man sich vorher oft mit Hilfe eines langen Atems, einem Haufen Geld, geschundener Nerven und drohender Illegalit\u00e4t bei Nichtbefolgung des Sonderschulzwangs m\u00fchsam erk\u00e4mpfen musste. Das Zauberwort, auf das wir gewartet haben, hei\u00dft Wahlfreiheit. Diese wird konsequenterweise auch dazu f\u00fchren, dass Schulbeh\u00f6rden, Kultusministerium, Eltern und Lehrer sich Gedanken dar\u00fcber machen m\u00fcssen, wie eine inklusive Schule auszusehen hat, damit genau das nicht passiert, was der Elternbeirat des Bildungszentrums f\u00fcr H\u00f6rgesch\u00e4digte in Stegen moniert, als da sind: zu gro\u00dfe Klassen, schlecht ausgebildete Lehrer, Mobbing, unzureichendes Equipment und vieles mehr. Statt an der Sonderschule als einzigem Weg der Beschulung festzuhalten, wie im Artikel dargestellt (&#8222;Nur in sonderp\u00e4dagogischen Einrichtungen k\u00f6nne individuell auf die Kinder eingegangen werden&#8220;), sollte sich der Elternbeirat lieber \u00fcber die neu gewonnenen M\u00f6glichkeiten freuen, die sich fortan in unserer Bildungslandschaft ergeben werden. Er k\u00f6nnte beispielsweise sein langj\u00e4hriges Know-How an die allgemeinen Schulen weitergeben, damit sich zu dem k\u00fcnftigen Selbstverst\u00e4ndnis, dass behinderte und nichtbehinderte Menschen von Kindesbeinen an in jedem gesellschaftlich relevanten Bereich zusammengeh\u00f6ren, eine ausgezeichnete<br \/>\nindividuelle schulische F\u00f6rderung gesellen kann. Eva Kottmeier, Freiburg<\/p>\n<p><strong>5. UN Behindertenrechtskonvention Gesetzestext im Wortlaut (dreisprachig)<\/strong><br \/>\nBundesgesetzblatt Teil 2, Nr. 35 und Sicherheit auf der Grundlage der un- eingeschr\u00e4nkten Achtung der in der &#8230;&#8230; (2) Kinder mit Behinderungen sind unverz\u00fcglich nach ihrer Geburt in ein &#8230;<br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.institut-fuer-menschenrechte.de\/\">www.institut-fuer-menschenrechte.de<\/a> \/&#8230;\/Behindertenrechtskonvention.pdf<\/p>\n<p>20.11.2009, Rainer Lischka, Gundelfingen<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Gedanken zur Inklusion &#8211; F\u00f6rderschule und Regelschule<\/strong><\/p>\n<p>Es kommt immer wieder vor: Kinder wechseln gekr\u00e4nkt und ersch\u00f6pft von Mobbing und Versagen von Regelschulen in die F\u00f6rderschule.<\/p>\n<p>Viele F\u00f6rderschulen haben Kooperationen mit Regelschulen gesucht und versucht &#8211; und sind dann doch gescheitert. Der Grundgedanke der Inklusio ist gut, es fehlt aber an einem praktikablen Konzept.<\/p>\n<p>Seit 2009 schon l\u00e4uft in S\u00fcdbaden die Erprobungsphase zur Inklusion. Gesucht werden inklusionswillige Schulen &#8211; nur bei Grundschulen kein schwieriges Unterfangen.<\/p>\n<p>Zahlreichen Eltern von F\u00f6rderschulen haben Angst und wehren sich, dass ihre Kinder als Versuchskaninchen herhalten m\u00fcssen.<\/p>\n<p>Beispiele erfolgreicher Kooperation von F\u00f6rder- und Regelschulen: F\u00fcnftkl\u00e4ssler vom F\u00f6rderzentrum Hochschwarzwald als Aussenklasse im Gymnasium Titisee-Neustadt: Integration der F\u00f6rderschule Waldkirch in die Kastelbergschule. Kinder der Otto-Raupp-F\u00f6rderschule in Denzlingen lernen an Regelschulen<\/p>\n<p>Einzelinklusion aufgrund der erforderlichen Lehrerstelle nicht finanzierbar.\u00a0Gruppeninklusion sinnvoll, bei der eine F\u00f6rdersch\u00fclergrupe mitsamt ihrem Lehrer an die Regelschule wechselt.<\/p>\n<p>Fr\u00fcher wurde die F\u00f6rderschul-Empfehlung oftmals als Makel empfunden. Heute ziehen viele Eltern (Manfred Vo\u00dfler, Staat. Schulamt Freiburg, spricht von 75% der Eltern) die F\u00f6rderschule f\u00fcr ihre Kinder vor &#8211; als Schutzraum, in dem ihr Selbstwertgef\u00fchl besser aufgebaut und gest\u00e4rkt werden kann.<\/p>\n<p>Die demografische Entwicklung ist gegen die Inklusion: Immer mehr Haupt- und Werkrealschulen werden aufgrund des Schl\u00fclermangels geschlossen und fallen als Inklusionsst\u00e4tten weg.<br \/>\n17.3.2013<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Warum haben die eifrigsten Verfechter der Inklusion allesamt den Schuldienst quittiert<\/strong><br \/>\nWie kommt es eigentlich, dass die eifrigsten Verfechter der Inklusion allesamt den Schuldienst quittiert haben oder gar nicht erst dort eingestiegen sind, sondern sich in ihren Elfenbeint\u00fcrmen auf den verschiedenen Ebenen der Schulverwaltung oder an der Universit\u00e4t mit komplexen Theorien zur Inklusion profilieren, w\u00e4hrend ihr eigener Schulalltag vor Ort sie offenbar auch ohne Inklusion so \u00fcberforderte oder frustrierte, dass sie der Schule der R\u00fccken gekehrt haben? Und \u2013 Hand aufs Herz \u2013 ihre eigenen Kinder, wo immer es m\u00f6glich war, im Gymnasium beschulen? Mit schlauen, in der Regel v\u00f6llig realit\u00e4tsfremden Ratschl\u00e4gen, die vor allem einen immensen Zeitaufwand herausfordern, den h\u00f6chstens eine kerngesunde alleinstehende Lehrkraft, die statt mit einem Partner mit der Schule verheiratet ist und auch ansonsten keinerlei Privatleben w\u00fcnscht, leisten kann, ist den zahlreichen Lehrern, die mit Migrantenkindern, verhaltensauff\u00e4lligen Sch\u00fclern, zunehmender Gewalt an den Schulen, enormen L\u00e4rmpegeln, immer neuen Anforderungsprofilen an Unterrichtsmethoden und Eltern, die den Erziehungsauftrag an die Schulen delegieren, an ihr Limit kommen, mit Sicherheit nicht geholfen.<br \/>\n5.12.2012, Sabine Baumann, Freiburg<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Sch\u00fcler werden durch Inklusion benachteiligt<\/strong><\/p>\n<p>Es freut mich zu h\u00f6ren, dass Inklusion an Freiburger Schulen so gut funktioniert. Es gibt aber auch viele schwerst- und mehrfach behinderte Kinder, die an einer Schule f\u00fcr K\u00f6rperbehinderte bessere Bedingungen f\u00fcr ihre individuelle Bildung erhalten, und auch Spa\u00df daran haben. Leider werden diese Kinder, die an einer &#8222;normalen&#8220; Schule keine Chancen haben, durch diese Inklusion jetzt benachteiligt. Es fallen viele Unterrichtsstunden aus, da Lehrkr\u00e4fte dieser Schulen abgezogen werden, um die Lehrer der inklusiven Schule zu unterst\u00fctzen. Im Artikel steht, dass es kein Luxus sei, zwei Lehrkr\u00e4fte und eine Assistenzkraft f\u00fcr eine Klasse mit zus\u00e4tzlich drei behinderten Kindern zu haben, in unseren Klassen mit teilweise 8 schwerstbehinderten Kindern ist der Schl\u00fcssel nahezu gleich. Hier werden die Lehrkr\u00e4fte zus\u00e4tzlich noch in die Pflege der Kinder einbezogen, da auch trotz anerkanntem Bedarf keine Assistenzkr\u00e4fte eingestellt werden; es fehlt das Geld. Was passiert, wenn die letzten Zivis die Schule verlassen, darf man sich gar nicht ausmalen. Leider war die Ministerin hier bisher noch zu keinem Besuch bereit, die Anfragen von Eltern und Schulleitung werden nicht einmal beantwortet.<br \/>\nMarion Klima, Denzlingen,<br \/>\nElternbeirat der Esther-Weber-Schule in Emmendingen-Wasser, 10.2.2011<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Gemeinsam leben \u2013 gemeinsam lernen<\/strong><\/p>\n<p>Die Landesarbeitsgemeinschaft &#8222;Gemeinsam leben \u2013 gemeinsam lernen&#8220; pl\u00e4diert daf\u00fcr,die heutigen Sonderschulen zu Schliessen und alle Sondersch\u00fcler in die Regelschule an ihrem Wohnort aufzunehmen. Das gemeinsame Lernen w\u00e4re, unterst\u00fctzt und beraten von Sonderp\u00e4dagogen, der Regelfall. Der von Eltern getragene Verein hat Mitte 2012 einen Gesetzentwurf vorgelegt, der in die landespolitische Diskussion um die Inklusion voranbringen\u00a0soll. Aber es gibt heftigen Widerspruch zu &#8222;Gemeinsam lernen&#8220;, insbesondere von Eltern stark oder mehrfach behinderter Kinder. Denn gerade diese Eltern f\u00fcrchten, dass f\u00fcr ihre Kinder in einem Schulsystem ohne den &#8222;Schutzraum Sonderschule&#8220; kein Platz mehr ist und dass sie\u00a0in Betreuungsheime abgeschoben werden.<br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.gemeinsamleben-gemeinsamlernen.de\/\">https:\/\/www.gemeinsamleben-gemeinsamlernen.de\/<\/a><\/p>\n<p>Arbeitskreis &#8222;Recht auf Inklusion&#8220; (REIN), Freiburg<br \/>\nMichael Falentin<br \/>\nStadt: 79111 Freiburg, Telefon: 0761 \/ 45 98 758,\u00a0<a href=\"mailto:michaelfalentin@gmail.com\">michaelfalentin@gmail.com<\/a><\/p>\n<div>Gemeinsam leben &#8211; gemeinsam lernen, Elterninitiative Rhein-Neckar<\/div>\n<div>Kirsten Ehrhardt, Stadt: Walldorf, Tel 06227\/ 35 89 89, : <a href=\"mailto:kirsten-ehrhardt@web.de\">kirsten-ehrhardt@web.de<\/a> &#8218;<br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.elterninitiative-rhein-neckar.de\/indexneu.htm\">https:\/\/www.elterninitiative-rhein-neckar.de\/indexneu.htm<\/a><\/div>\n<div><\/div>\n<div>.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>.<\/div>\n<div><\/div>\n<div><\/div>\n<div><strong>Inklusion &#8211; Exklusion &#8211; Integration &#8211; Assimilation<br \/>\n.<\/strong><\/div>\n<div><\/div>\n<div><\/div>\n<div>\n<div id=\"attachment_69819\" style=\"width: 650px\" class=\"wp-caption alignnone\"><a href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/bildung\/inklusion\/inklusion-integration-pan181220\/\" rel=\"attachment wp-att-69819\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-69819\" class=\"size-full wp-image-69819\" src=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/10\/inklusion-integration-pan181220.jpg\" alt=\"Inklusion - Exklusion - Integration\" width=\"640\" height=\"255\" srcset=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/10\/inklusion-integration-pan181220.jpg 640w, https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/10\/inklusion-integration-pan181220-180x71.jpg 180w\" sizes=\"auto, (max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-69819\" class=\"wp-caption-text\">Inklusion &#8211; Exklusion &#8211; Integration<\/p><\/div>\n<\/div>\n<div><strong>Assimilation: Entweder \u2013 oder?<\/strong><br \/>\nVon Assimilation spricht man, wenn sich eine kleinere Gruppe vollst\u00e4ndig an eine gr\u00f6\u00dfere Gruppe angleicht und dabei ihre Eigenheiten aufgibt. F\u00fcr Migranten bdeutet dies, dass sie Sprache, Kultur und Br\u00e4uche der alten Heimat aufgeben.<br \/>\nIntegration: Eingliedern in gr\u00f6\u00dfere Gruppe<br \/>\n.<br \/>\n<strong>Integration hei\u00dft Zusammenf\u00fcgen in Respekt:<\/strong><br \/>\nMigranten erlernen die andere Kultur und Sprache und respektieren die Regeln der Mehrheitsgesellschaft. Dabei ist es m\u00f6glich und wichtig, gute Beziehungen zur alten Heimat erhalten.<br \/>\n.<br \/>\n<strong>Inklusion: Gemeinsam in Vielfalt<\/strong><br \/>\n&#8222;Inklusion bedeutet, dass jeder Mensch ganz nat\u00fcrlich dazu geh\u00f6rt. Egal wie du aussiehst, welche Sprache du sprichst oder ob du eine Behinderung hast. Jeder kann mitmachen. Zum Beispiel: Kinder mit und ohne Behinderung lernen zusammen in der Schule. Wenn jeder Mensch \u00fcberall dabei sein kann, am Arbeitsplatz, beim Wohnen oder in der Freizeit: Das ist Inklusion. Gemeinsam verschieden sein: Wenn alle Menschen dabei sein k\u00f6nnen, ist es normal verschieden zu sein.&#8220;<br \/>\n<a href=\"https:\/\/www.aktion-mensch.de\/dafuer-stehen-wir\/was-ist-inklusion.html\">https:\/\/www.aktion-mensch.de\/dafuer-stehen-wir\/was-ist-inklusion.html<\/a>Der Begriff der Inklusion ist von Bedeutung bei Fragen zu a) Behinderung sowie b) Migration:<br \/>\na) Behinderung: Sonderschulen, Rehabilitationszentren, besch\u00fctzende Werkst\u00e4tten wirlich aufgeben zugunsten der strengen Inklusion?<br \/>\nb) Im vertragstext des <a title=\"UN-Fl\u00fcchtlingspakt\" href=\"https:\/\/www.freiburg-schwarzwald.de\/blog\/global\/migration\/un-fluechtlingspakt\/\">UN-Fl\u00fcchtlingspakts<\/a>\u00a0verder\u00e4ngt der Begriff der Inklusion den der Integration.. Warum nur?<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Home &gt;Bildung &gt;Behinderung &gt;Inklusion &nbsp; PH-Campusfest FR \u2013 TonRaum\u00a0(15.7.2023) CAP-Markt: Dorfladen \u2013 Supermarkt\u00a0(25.3.2022) Montagsspazierg\u00e4nge als Aufforderung, miteinander zu reden\u00a0(9.2.2022) Inklusion 2022: Warum nicht f\u00fcr Anders- bzw. Querdenkende? 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